综测里有趣的事儿!

作者:浙理HR / 公众号:zlrlzy 发布时间:2019-01-12


写写停停,修修改改
最后把自己的学年论文挤出来了
已不记得这个选择的初衷
为了完成任务?
为了发现些什么?
对我来说他的过程甚于结果
你的大学有故事
我的综测有趣味
下面让我们谈谈我在综测中发现的趣事儿
《大学生综合素质评价体系研究———以浙江理工大学为例》
趣事1:我们的德育
“在对本校某专业全员的思想道德测评分数(69人)进行分析显示方差S2=17.419,S=4.174,极差为19.43,为了比较可参照选取具有客观评价指标的体育成绩与其进行比较(100分制),对比方差与极差,通过图表(1-1)看出该成绩的离散程度较低,并且区分度很低。可见往往会出现在诸如思想道德类的评价指标上全班人均处于较高水平,这样的指标设立无法反映被测评者的真正道德水平,从而难以调动同学们的积极性(图表1-2)。
随随便便GPA3.5VS不挂科
评价指标不全面(部分高校综合测评指标对比图表4-1)。从表中我们可以看出,浙江省高校在综合测评指标方面整体一致,部分高校对指标的划分略有不同。浙大、杭电、浙工业综测指标是在学校统一领导下,各学院结合自身情况制定综合测评体系,而浙理是全校统一标准,忽视了学院之间的差异。图表2-1显示的问卷调查中有61人认为学校综测忽视学院、专业之间的差异,忽视个性发展。举个例子:某人文社科专业的综测平均分为76.726,其学业绩点平均为3.870;而某工科专业的综测平均分为65.426,其学业绩点平均为3.146;有的学院专业性质、课程设计不同,使不同专业学生的学习压力有很大差异,比如信息学院有一句话“不挂科你就能拿奖学金”,而人文社科专业的学生却被认为“随随便便GPA3.5”,不同专业的综测体系应该有所侧重。
我的学校没“综测”
在对宁波大学的素质测评体系了解后(图4-1),发现宁波大学的测评体系是由学校课程体系测评与非学业因素测评组成的,对于学校的评奖评优的依据规定:体育、非学业因素为硬性条件,而学生所获各种奖项为优先条件,对于非学业因素中各项指标采用三等级考核(合格、不合格、优秀)和纪实考核,宁大这种测评方式对学生的多样化、个性化发展具有较强的引导和激励作用。同样在比较中发现浙工大、浙大、浙工商在指标中均有涉及学生心理素质测评指标,同样在问卷调查中也发现,学生在人文素养、职业素质、心理素质三项指标进入综测体系的必要性打分项目中(图表4-2),人文素质3.57分,职业素质3.99分,心理素质4.03分,这反映了学生对心理素质能力和职业素质能力发展的需求很强烈,同样也会引导学生形成健康的心理状态,良好的职业能力,提高自身竞争力。
让大家费神啦!
以上是我的综测趣味儿
感谢提供我资料和数据的朋友和老师!
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责编 | 16人力1 丁嘉楠

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